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“你不要管我用什么方式教育的孩子，只要孩子成绩好，成绩上去了。那就行，那就是成功了，那就是好的教育方式。你不要给我说这些，什么机械式的教育，这些都没用。”艾勇看着童伴稚磨磨唧唧的的样子，内心很不爽。尤其是他对自己教育方式的指责，指责一个人的教育方式，就是否定他的全部。（至于这是什么原理，童伴稚还在失忆中，知道的太多，对恢复记忆不好。）
“你家孩子什么最差？”对于艾勇这样的态度，童伴稚很无奈。这是认知问题，只有让他看到一些改变，他才会相信你。
“我家孩子，艾安舒的拼音最差，能读出字音，但是不会拼音，怎么教都教不会。你给出个方法，只要让安舒学会拼音，我就服你。”艾勇想用童伴稚的失败，掩盖自己教育的失败。
“这个简单，那天在遇到这个问题时，你就告诉孩子。这个拼音，不是我教不会你，而是我也不会，你去问问老师，然后教教爸爸。我知道你最棒了，你一定能够教会爸爸。如果老师问你，拼音那么简单为什么你还不会呢，你就说我会，但是不知道怎么教爸爸。”
“你这都是出的什么主意啊，感觉特别不靠谱。”
“靠谱不靠谱不重要。重要的是有用没用。”
“我感觉，不行。你这都没有理论基础。她自己都不会拼音。你让她教会我拼音。这不是痴人说梦吗？”
“哥，你不是说什么方式不重要，只要能提高孩子的成绩，就是成功的教育吗？”
“是啊，你这根本就不会成功，试都不用试，一定是失败的。”
“这个判定，就主观了。她实践之后，再做判断。你就信我这一次，失败了也没什么损失。”
“好吧，你也是一个不见棺材不掉泪的孩子。”艾勇对于自己无法打消童伴稚这种想法很愤怒。“你说，你不记得自己曾经是一个老师了，那你怎么能肯定你说的这些话是对的？”
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